大家都知道，孩子需要的是帶得走的能力，而不是背不動的書包，但孩子到底需要什麼「能力」？

學習能力有三個層次：基礎實力、學科能力、專業能力。人應該要有基礎的能力跟素質，在這之上，慢慢才會發展學科能力的學習。而這牽涉到各領域的知識分化，還有各個知識領域特殊的內容。但現在一般常說的學習能力，往往還是在看學科能力，而忽略基礎能力這個更重要的根基。

我們看一個班級的學業表現，有10％叫做領先群，不管怎麼混，他就是考很好。有10％較落後群，不管怎麼努力他就是學不會。而80％的孩子介於中間，這中間群的孩子一直努力，表現會高高低低，但總有個難以突破的障礙點。

這「難以突破的障礙點」的差異就在於基礎實力的差異，而非學科能力的差異。

孩子為何學不好？

中低年級因為知識的分量少，孩子憑著記憶、練習可以考得好；到了中高年級、甚至國中，知識變難、範圍變大時，學習就沒法只光靠硬記跟練習來處理，必須開始從中思考、抽取原則、了解概念，這些能力就是基礎能力。

可是有些孩子沒有基礎能力，他一開始就做學科能力的訓練，幼稚園就跑去學注音正音班，國小低年級去補作文、數學，他學的都是表層的學科能力訓練。當這些學科能力的量超過他認知能力的負荷時，他的成績就是上不去。這中間的差別不在於孩子認不認真或有沒有補習、有沒有提早開跑，而是在於他的基礎實力有沒有培養起來。

那什麼是基礎實力？

基礎實力都是些抽象的能力，包括：觀察力、創造力、想像力、理解力、感受力、表達力、統整力、美感。另外一部分是態度：專注、熱情、耐心。

基礎實力怎麼來？

從生活來。從這裡大概可以看得出來，父母的教育程度和社經地位對孩子終身成就的影響力。當你帶孩子出去玩，晚上在旅館附近看到滿天星星，你會怎麼說？媽媽說：「好冷喔，趕快回去睡覺！」爸爸說：「快一點，球賽快要開打了，趕快回旅社。」這樣的談話對就孩子沒有什麼幫助。但如果你陪著孩子一起仰望天上的星星，分享自己有什麼體會和感動，這樣的描述就會轉化為孩子感受的能力。（如何培養孩子基礎實力？）

同樣的，如果你每天跟孩子聊今天學校發生什麼有趣的事情，他就要在腦袋中回想一下、整理一下，然後把這些經驗透過話語分享給你聽；如果孩子講的過程不是很完整，父母還會提問，他就還要再澄清、描述，這個親子談話的歷程就對孩子很有幫助，這就是我常常提到的，父母可以提供的、好的話語品質。但另外一種話語品質則是：

「今天在學校好不好？」

「還好。」

「功課多不多？」

「很多。」

「那你還不趕快去寫！」

如果日常的親子談話都是這樣，那就真的可惜了。

與父母的相處、對話，日積月累會成為孩子的生活體驗和思考習慣。孩子每天跟家長接觸，他對各種事情的感受、他的思考言談的品質，一點一滴的形成；十幾年與父母朝夕相處，成為他內在的基礎能力。所以他能否有真實的想法、真實的感受，能否把腦袋裡的思想做整理，透過話語做完整的呈現，都和父母有關；他怎麼跟人溝通，對很多事情是不是有豐富的感受力，也和父母有關。

和孩子聊：你想成為什麼樣的人

鼓勵孩子自我探索吧！以後升學的路實在太寬廣了，縱使你現在在升學的路上跌一跤，還有機會站起來。比如說在強迫分流的情況下，也許一開始我沒有去到我想要的地方，但我還有機會再回來，因為現在全民念大學，滿街都是碩博士。你是不是需要把人生都花在學校以取得學位來證明什麼？還是你繼續念的理由其實是要慢慢找到你想要的東西？這兩個意義是不一樣的。

父母可以跟孩子聊，他期待成為什麼樣的人。其實孩子後就可以常思考，在他做很多決定時，他都可以去想，為什麼要做這個決定？如果一開始就有自我探索的歷程，他大概知道要往那個方向走，在有限的範圍裡嘗試，會比他亂嘗試好得多。

現在很多學生根本不知道自己要做什麼、能做什麼，我覺得這很可怕。為什麼他不知道？因為我們的教育沒有提供足夠的自我探索、自我了解的機會。孩子因為在學科學習上有些挫折，比如說數學考不好，就以為自己數學沒有天分，但那是真的嗎？也許他根本就很有數學天分，只是那老師不對勁。怎樣透過基礎實力的培養，讓他在探索中比較了解自己的能力，我覺得這是爸媽可以再跟孩子有多一點討論的地方。

再來就是察覺自己的學習，也就是「後設認知」——我的學習狀況目前不怎麼樣？哪些學得好？哪些學不好？為什麼？如果孩子從小在每次的學習中，父母都有帶著他察覺自己，做這樣的檢視，他的能力可能很早就培養起來。

但如果你不帶著孩子做這樣的事情，他可能一輩子都沒有這種能力。所以父母要理解自己的重要性，在孩子成長的過程中幫孩子一把。